Tubo Mágico
Este es un variación en “puntos de vistos” de la Guía de EEPE. Da a las estudiantes cordones de hilo. Los estudiantes deben poner el hilo en el suelo para que tengan una forma. Los estudiantes deben escribir cuales cosas (vivos y no vivos) que los enconaran en las formas. Después de 15 minutos, diga a los estudiantes a imagen que la forma es un “Tubo Mágico” como una bombilla. El Tubo Mágico es abajo y encima de la tierra. ¿Cuáles elementos están?
Variaciones:
-Alfabeto- Si Ud esta ensenado un grupo de estudiantes menores, los estudiantes pueden escribir cosas por cada letra en el alfabeto (ej: A = aire, B = búho, C =cáscara)
- Puntos de visto - El sugerencia de EEPE es de los estudiantes dibujan mapas que corresponden con puntos de visto de algunos animales. Por ejemplo, en un escalera de 20x20cm por una hormiga o 2x2kn por un cóndor.
-La ventana- También, los estudiantes pueden hacer “una ventana” con los brazos. Pregunta a los estudiantes que ellos pueden ver. Después, los estudiantes pueden escoger un objeto en sus ventanas y lo examinan en el espacio entre las manos. Después, pueden lo examen en el espacio entre dos dedos.
Con estas actividades, los estudiantes pueden preguntar sobre el medio ambiente, y los profesores pueden explicar las diferencias entre sere vivos (bióticos) y seres no vivos (abióticos), y pueden introducir los conceptos de micro y macro.
Magic Tube
This is a variation on “puntos de vistas” from the EEPE Guidebook. Give the students a piece of string and have them lay it on the ground in whatever shape their little hearts desire. If hula hoops are available you can use those instead. Have the students observe and write down what is in their shapes. After about 15 minutes tell them to pretend that their shape is a magic tube that extends below the ground and up to the sky. Have them reflect and write down what they might find there too.
Variations:-If you need a more guided activity, like for younger children, have the students write down an object for certain letters of the alphabet (A = ant B= bug, bird C= cat)
-EEPE suggests that the students draw maps of the area according to the point of a view of an animal they might find. For example on a scale of 20x20cm map for an ant or 2 x2km map for a condor.
- If you have no supplies you can also do the magic window. Have the students stand with their arms spread wide and ask them what they can see in that window. Then have them choose something in the window to examine more closely and have them make a window as wide as their head. Then they should choose something to examine even more closely in the space of an inch.
You can use any of these activites to prompt questions, to explain the differences between living (biotic) and nonliving (abiotic) things, and to define macro- and microcosms.
miércoles, 25 de abril de 2007
Macroinvertebrate Mayhem
Macroinvertebrate mayhem
Este juego es de Proyecto Mojado
Algunos animales pueden sobrevivir en contaminación porque estos animales tienen adaptaciones. Especies indicadores son especies que no pueden sobrevivir en ambientes contaminados. Cuando especies indicadores vivir en un lugar, este es una indicación de la salud de un ambiente. Este juego es para contaminación de agua.
Los estudiantes representan contaminación, mayfly larvas, dragonfly larvas, caddisfly larvas o mosquito larvas. La contaminación debe ponerse en pie en el centro de una cancha o área muy grande. Los insectos debed tratar de correr (como indicado) al otro lado de la cancha.
Larva de mosquito: tienen un tubo por respiración y entonces pueden respirar en agua contaminada. Los estudiantes pueden correr
Efímera – Los larvas tienen branquias en sus abdómenes. Cuando estos insectos mover parece como están moviendo en un circulo. Los estudiantes deben aletear los brazos y hacer girar en círculos cuando el campo de travesía.
Caddisfly – Caddisfly construyen sus mismos refugios de materiales de planta o piedras. Entonces los estudiantes deben saltar y parar cada cinco saltas.
Larva de stonefly - Stonefly tienen branquias abajo de sus abdómenes. Cuando el oxígeno nivela gota, undulate de los stoneflies sus abdómenes para aumentar el flujo del agua sobre sus cuerpos. Los estudiantes deben hacer un pectoral cada diez pasos.
Si los estudiantes que representan contaminación tocan a los insectos, los insectos vuelven a contaminación. Entonces los estudiantes aprenden que los insectos que pueden tolerar contaminación tienen vidas mas largas.
Macroinvertebrate mayhem
This game is from Project Wet
Certain animals can withstand pollution better than other because of their adaptations. Indicator species are generally species that cannot survive in polluted areas. Their presence indicates the relative cleanliness of the environment. This game is developed to teach water pollution but can be adapted.
Students should either represent pollution, mayfly larvae, dragonfly larvae, caddisfly larvae or mosquito larvae. Pollution should stand in a line, shoulder to shoulder (but arms length apart) in the middle of a long area like a sports field. The other students (the insects) should face them and try to run past the pollution while doing the actions indicated.
Mayfly – Mayflies have gills alongside their abdomen. When they swim it often looks like they go in circle. Mayflies must flap their arms and spin around in circles as they run
Caddisfly – Caddislies make their own shelters out of plant material or small stones. Must hop across field, stopping to gasp for breath every five hops.
Stonefly larvae - Stonefly larvae have gills under their abdomen. When they breathe they push off the ground to allow air to flow under their bodies. These must do a push up for every three steps.
Mosquito Larvae – have a repiration tube that can extend out of polluted water, allowing them to breathe. Mosquitos can run in this game
If the insects are caught by pollution they become pollution in the next round of the game. The students should notice that is easier for mosquito larvae (tolerant species) to survive but that eventually everyone dies.
Este juego es de Proyecto Mojado
Algunos animales pueden sobrevivir en contaminación porque estos animales tienen adaptaciones. Especies indicadores son especies que no pueden sobrevivir en ambientes contaminados. Cuando especies indicadores vivir en un lugar, este es una indicación de la salud de un ambiente. Este juego es para contaminación de agua.
Los estudiantes representan contaminación, mayfly larvas, dragonfly larvas, caddisfly larvas o mosquito larvas. La contaminación debe ponerse en pie en el centro de una cancha o área muy grande. Los insectos debed tratar de correr (como indicado) al otro lado de la cancha.
Larva de mosquito: tienen un tubo por respiración y entonces pueden respirar en agua contaminada. Los estudiantes pueden correr
Efímera – Los larvas tienen branquias en sus abdómenes. Cuando estos insectos mover parece como están moviendo en un circulo. Los estudiantes deben aletear los brazos y hacer girar en círculos cuando el campo de travesía.
Caddisfly – Caddisfly construyen sus mismos refugios de materiales de planta o piedras. Entonces los estudiantes deben saltar y parar cada cinco saltas.
Larva de stonefly - Stonefly tienen branquias abajo de sus abdómenes. Cuando el oxígeno nivela gota, undulate de los stoneflies sus abdómenes para aumentar el flujo del agua sobre sus cuerpos. Los estudiantes deben hacer un pectoral cada diez pasos.
Si los estudiantes que representan contaminación tocan a los insectos, los insectos vuelven a contaminación. Entonces los estudiantes aprenden que los insectos que pueden tolerar contaminación tienen vidas mas largas.
Macroinvertebrate mayhem
This game is from Project Wet
Certain animals can withstand pollution better than other because of their adaptations. Indicator species are generally species that cannot survive in polluted areas. Their presence indicates the relative cleanliness of the environment. This game is developed to teach water pollution but can be adapted.
Students should either represent pollution, mayfly larvae, dragonfly larvae, caddisfly larvae or mosquito larvae. Pollution should stand in a line, shoulder to shoulder (but arms length apart) in the middle of a long area like a sports field. The other students (the insects) should face them and try to run past the pollution while doing the actions indicated.
Mayfly – Mayflies have gills alongside their abdomen. When they swim it often looks like they go in circle. Mayflies must flap their arms and spin around in circles as they run
Caddisfly – Caddislies make their own shelters out of plant material or small stones. Must hop across field, stopping to gasp for breath every five hops.
Stonefly larvae - Stonefly larvae have gills under their abdomen. When they breathe they push off the ground to allow air to flow under their bodies. These must do a push up for every three steps.
Mosquito Larvae – have a repiration tube that can extend out of polluted water, allowing them to breathe. Mosquitos can run in this game
If the insects are caught by pollution they become pollution in the next round of the game. The students should notice that is easier for mosquito larvae (tolerant species) to survive but that eventually everyone dies.
Camuflaje - Camouflage
Camuflaje
Este juego es perfecto para usar durante caminatas. Explique a los estudiantes que cuando el profesor (o cazador) grita “Camuflaje!” cada estudiante necesita encontrar una ubicación para ocultarse en diez segundos. Los estudiantes deben mirar al cazador con un ojo. Después, el cazador, sin mover, indica cuales estudiantes él puede ver. Por el siguiente turno, los estudiantes tienen cinco segundos a encontrar una ubicación mas cerca al cazador. El juego sigue hasta todos los estudiantes han sido encontrado.
Este es una buena oportunidad a explicar las oportunidades por animales de diferente tamaños y colores.
Camouflage
This game is good on hikes. Explain to the students that when the hike leader (or hunter) yells “Camouflage!”, all the students have ten seconds to find a place to hide. From their hiding place they need to be able to see the hunter with one eye. The hunter, without moving, then points out any students that he can see. For the next turn the students have another five seconds to find a hiding spot closer to the hunter. This continues until all the animals have been found.
It is a good opportunity to explain the benefits of certain adaptations like size and coloring of animals.
Este juego es perfecto para usar durante caminatas. Explique a los estudiantes que cuando el profesor (o cazador) grita “Camuflaje!” cada estudiante necesita encontrar una ubicación para ocultarse en diez segundos. Los estudiantes deben mirar al cazador con un ojo. Después, el cazador, sin mover, indica cuales estudiantes él puede ver. Por el siguiente turno, los estudiantes tienen cinco segundos a encontrar una ubicación mas cerca al cazador. El juego sigue hasta todos los estudiantes han sido encontrado.
Este es una buena oportunidad a explicar las oportunidades por animales de diferente tamaños y colores.
Camouflage
This game is good on hikes. Explain to the students that when the hike leader (or hunter) yells “Camouflage!”, all the students have ten seconds to find a place to hide. From their hiding place they need to be able to see the hunter with one eye. The hunter, without moving, then points out any students that he can see. For the next turn the students have another five seconds to find a hiding spot closer to the hunter. This continues until all the animals have been found.
It is a good opportunity to explain the benefits of certain adaptations like size and coloring of animals.
Reproducción y recursos -- O Deer
Reproducción y recursos
Este juego es del Proyecto Salvaje
Divide los estudiantes entre dos grupos. Un grupo representa animales y otro grupo representa los recursos que animales necesitan (comida, agua, y refugio). Cada animal debe escoger cual recurso que necesite. También los recursos deben escoger un recurso a representar. Los estudiantes muestran sus escogidos con sígnales (comida = los manos en el estomago, agua = los manos en el boca, refugio = los manos en la cabeza). Los estudiantes no deben cambiar sus sígnales. (Si Ud tiene un problema con esto, puede hacer letreros con los recursos por los estudiantes)
Los animales necesitan correr y encontrar un recurso (ej un animal que escogió comida debe encontrar un estudiante quien escogió comida también.). Cuando un estudiante encuentra su recurso, los dos reunir con el grupo de animales. El profesor debe explicar que los animales reprodujeron. Si un animal no encuentra su recurso, el estudiante debe reunir con el grupo de recurso. En este caso, el animal ha muerto, descompuesto, y vuelto a un recurso.
Con estudiantes mayores es una buena idea a hacer un grafica de los números de animales en cada turno. Es esta manera, los estudiantes pueden aprender sobre el ciclo de populación.
Reproduction and resources (O Deer)
This game is from Project Wild.
Divide the students into two groups. One group represents deer and the others are the natural resources that deer need to live (food, water, shelter). Each deer should decide which resource they want and each resource should likewise decide which resources to be. (food puts hands on stomach, shelter puts hands on head and drink puts hands on mouth.) Make sure that the students don´t change their symbol. (If you have trouble with this, you can hand out cards with the resource on them.)
The deer then have to run and link arms with one of their matching resources (ej a deer seeking food must find food) When a deer finds the resource that he needs, both students rejoin the deer line. Explain that the deer reproduces. If a deer doesn´t find a resource he joins the resource line. Explain that he dies, decomposes and becomes a resource.
With older students it is a good idea to write down how many deer/resources you have in each game and later they can plot it as a graph. In this way, the students learn about overpopulation and its consequences.
Este juego es del Proyecto Salvaje
Divide los estudiantes entre dos grupos. Un grupo representa animales y otro grupo representa los recursos que animales necesitan (comida, agua, y refugio). Cada animal debe escoger cual recurso que necesite. También los recursos deben escoger un recurso a representar. Los estudiantes muestran sus escogidos con sígnales (comida = los manos en el estomago, agua = los manos en el boca, refugio = los manos en la cabeza). Los estudiantes no deben cambiar sus sígnales. (Si Ud tiene un problema con esto, puede hacer letreros con los recursos por los estudiantes)
Los animales necesitan correr y encontrar un recurso (ej un animal que escogió comida debe encontrar un estudiante quien escogió comida también.). Cuando un estudiante encuentra su recurso, los dos reunir con el grupo de animales. El profesor debe explicar que los animales reprodujeron. Si un animal no encuentra su recurso, el estudiante debe reunir con el grupo de recurso. En este caso, el animal ha muerto, descompuesto, y vuelto a un recurso.
Con estudiantes mayores es una buena idea a hacer un grafica de los números de animales en cada turno. Es esta manera, los estudiantes pueden aprender sobre el ciclo de populación.
Reproduction and resources (O Deer)
This game is from Project Wild.
Divide the students into two groups. One group represents deer and the others are the natural resources that deer need to live (food, water, shelter). Each deer should decide which resource they want and each resource should likewise decide which resources to be. (food puts hands on stomach, shelter puts hands on head and drink puts hands on mouth.) Make sure that the students don´t change their symbol. (If you have trouble with this, you can hand out cards with the resource on them.)
The deer then have to run and link arms with one of their matching resources (ej a deer seeking food must find food) When a deer finds the resource that he needs, both students rejoin the deer line. Explain that the deer reproduces. If a deer doesn´t find a resource he joins the resource line. Explain that he dies, decomposes and becomes a resource.
With older students it is a good idea to write down how many deer/resources you have in each game and later they can plot it as a graph. In this way, the students learn about overpopulation and its consequences.
Leonés del mar -- Sea Lions
Leonés del mar
El objetivo de este ejercicio es a ilustrar como basura puede dar heridos a animales.
Da una banda de goma a cada estudiante. Los estudiantes deben poner la banda en sus dedos pequeños, atrás de las manos y en sus dedos primeres. Sin usar el pulgar (porque animales no tienen los pulgares), los estudiantes necesitan quitar la banda de goma. Los estudiantes que no pueden se mueren.
Sea Lions
This exercise illustrates how trash can hurt animals.
Give each student a rubber band and have them put it on one pinkie, around the back of their hand and on their pointer finger. Without using their thumbs (because animals don´t have thumbs) they need to remove the rubber band. Those that can´t remove the band die.
El objetivo de este ejercicio es a ilustrar como basura puede dar heridos a animales.
Da una banda de goma a cada estudiante. Los estudiantes deben poner la banda en sus dedos pequeños, atrás de las manos y en sus dedos primeres. Sin usar el pulgar (porque animales no tienen los pulgares), los estudiantes necesitan quitar la banda de goma. Los estudiantes que no pueden se mueren.
Sea Lions
This exercise illustrates how trash can hurt animals.
Give each student a rubber band and have them put it on one pinkie, around the back of their hand and on their pointer finger. Without using their thumbs (because animals don´t have thumbs) they need to remove the rubber band. Those that can´t remove the band die.
Ecolocación -- Bat Moth
Ecolocación
Los estudiantes deben ponerse en pie en un círculo y estar callados. Escoja dos estudiantes. Uno representa un murciélago y otro representa una polilla. El murciélago, quien esta llevando una venda para los ojos, necesita encontrar la polilla por ecolocación. Cada vez el murciélago dice “murci” la polilla deben responder con “polilla.” Los dos animales pueden mover pero deben estar con cuidado. El objetivo es que el murciélago toque a la polilla. Después, el profesor puede escoger dos mas estudiantes por un turno adicional.
Echolocation (Bat -Moth)
This game is like Marco Polo. Have the students stand in a circle. All the students need to be quiet. Choose one student to be the bat and one to be the moth. The bat, who is blindfolded needs to find the moth by echolocation. Every time the bat says “bat” the moth responds with “moth”. Both animals can move around but should be careful. When the bat touches the moth, that round is over and the teacher can choose two new students.
Los estudiantes deben ponerse en pie en un círculo y estar callados. Escoja dos estudiantes. Uno representa un murciélago y otro representa una polilla. El murciélago, quien esta llevando una venda para los ojos, necesita encontrar la polilla por ecolocación. Cada vez el murciélago dice “murci” la polilla deben responder con “polilla.” Los dos animales pueden mover pero deben estar con cuidado. El objetivo es que el murciélago toque a la polilla. Después, el profesor puede escoger dos mas estudiantes por un turno adicional.
Echolocation (Bat -Moth)
This game is like Marco Polo. Have the students stand in a circle. All the students need to be quiet. Choose one student to be the bat and one to be the moth. The bat, who is blindfolded needs to find the moth by echolocation. Every time the bat says “bat” the moth responds with “moth”. Both animals can move around but should be careful. When the bat touches the moth, that round is over and the teacher can choose two new students.
Orejas - Deer Ears
Orejas
Animales pueden mover las orejas y entonces pueden oír mucho mejor que humanos. También, las orejas de animales son mas grandes y mas alrededores que las de humanos. Los estudiantes deben ser callados y ponerse las manos atrás de las orejas como tazas. Los estudiantes pueden tratar amover las manos para que un mano este abajo y el otro este arriba. Después, discutir que podían oír.
Deer Ears
Unlike humans, animals can move their ears to hear things better. In addition, animals´ ears are larger and rounder than our own. Have the students be silent and cup their hands around their ears. Have them try cupping their hands so that they face backwards, or one forwards and one backwards. Discuss what they heard.
Animales pueden mover las orejas y entonces pueden oír mucho mejor que humanos. También, las orejas de animales son mas grandes y mas alrededores que las de humanos. Los estudiantes deben ser callados y ponerse las manos atrás de las orejas como tazas. Los estudiantes pueden tratar amover las manos para que un mano este abajo y el otro este arriba. Después, discutir que podían oír.
Deer Ears
Unlike humans, animals can move their ears to hear things better. In addition, animals´ ears are larger and rounder than our own. Have the students be silent and cup their hands around their ears. Have them try cupping their hands so that they face backwards, or one forwards and one backwards. Discuss what they heard.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)